从外地调入的马老师个性非常要强，她个子不高，但人长得很精神，一张圆脸盘上长着一双大眼睛，说起话来干脆利落，让人感觉特别舒服。马老师比家杏大六七岁的年龄，是文革前的高中毕业生。文化基础扎实，再加上她在老家已经有过多年的教学经验，因此教学成绩一直都很好。由于她们两人都是新调来的，又代同一个年级，所以家杏经常虚心地向马老师请教一些教学上的问题。就这样，她俩既是生活上的好朋友，又是工作中的竞争对手。

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时光荏苒，转眼间，家杏和马老师送走了毕业班。新升的四年级也正好是两个班，一班的学生基本是本街道普通家庭的孩子，班主任是街道推荐的临时的代课老师；二班学生基本是学校附近政府机关的子弟，班主任是教学经验非常丰富的一位德高望重的老教师。这样一来，两个班的整体素质，就有了比较明显的差距。

新学期开学后不久，学校的老校长在安排谁接任那个班的问题上犯了难。因为那个班级的情况实在让人头疼，不仅班风不正、纪律松弛，而且同学们的基础知识也非常薄弱。这让许多老师都望而却步，不愿意接手这个棘手的任务。

学校领导们在私下里商量对策，最终决定征求何家杏的意见：“小何，要不，你和马老师抓阄吧？”他们认为这样或许能公平地解决问题，但没想到何家杏的态度坚决得令人惊讶。

何家杏微笑着，语气坚定地回答道：“校长，您不用为难，也不需要抓阄，我代一班就行。不过，只要大家心里都觉得一班是个差班，那我就没什么可说的。三年后，我们再看结果。”

当时，一班的状况确实不容乐观，无论是班风还是纪律，甚至连基础知识都与二班存在着巨大的差距。然而，正是这种差距，激发了何家杏内心强烈的斗志。她深知自己面临的挑战，但同时也坚信通过努力可以改变现状。

何家杏接了一班以后，很快就和孩子们融洽了师生关系。何家杏从最基本的事情做起，首先纠正学生们的写字姿势，帮助他们改掉字迹潦草的坏习惯。她还组织学生去参观二班的作业本，学习二班良好的风气。此外，她在课堂之外积极组织各种丰富多彩且富有意义的班队活动，并注重奖励学生的点滴进步。这些举措逐渐产生了积极的影响，使得一班的整体氛围发生了明显的变化。

经过开学初的接触后，家杏惊喜地发现，这些来自普通家庭的孩子们，虽然家境一般，但他们却拥有着一颗纯朴善良的心。这些孩子在日常相处中能够互相帮助，热爱劳动，这些优秀品质在他们身上表现得尤为明显。然而，当涉及到课堂学习时，他们似乎总是难以集中注意力，这导致大多数孩子的家庭作业完成情况并不理想。

面对这样的问题，家杏开始思考如何改善现状，并最终决定尝试一种新的教学方法——高效学习法。这个想法源于她自己的学习经历。在她小学的时候，班主任曾经让几个学习成绩较差的同学，向家杏询问她成绩优异的经验，当时的家杏想了想，回答说：“因为我胆子小，上课时能按照老师的要求认真听课，不敢像你们那样在下面做小动作，或者思想走神。所以，养成了聚精会神听课的好习惯吧。”因此她坚信这种方法可以有效地提高学生们的学习效率。于是，家杏与学生们共同约定，在课堂上要保持高效率的学习状态，而课后则尽情享受愉快的玩耍时光。

上课铃响起，家杏与学生们郑重地拉起了勾勾。她微笑着对学生们说：“只要你们上课时能高度集中注意力，认真听讲，我保证下课铃声一响，就让你们高高兴兴地去玩耍。”同时，她也向学生们承诺：“你们在上课时不要浪费老师的讲课时间，而我也不会占用你们下课玩耍的时间。”

孩子们非常喜欢老师这种独特的教学方式，因为它既充满了趣味性又富有挑战性。在家杏的引导下，学生们纷纷表示愿意积极配合，努力提高学习效率。就这样，一场有趣的实验在课堂上展开了。随着时间的推移，孩子们逐渐适应了这种高效学习的模式。他们学会了如何在有限的时间内最大限度地吸收知识，不仅提高了学习成绩，还培养了良好的学习习惯。同时，他们也享受到了更多自由支配的课余时间，可以尽情地玩耍和放松身心。